У детей дошкольного и младшего школьного возраста нередко отмечают речевые отклонения, языковые проблемы, недостаточное развитие навыков чтения. Как правило, таких детей сразу записывают в разряд трудно обучаемых и направляют в коррекционные классы. Но, возможно, проблема заключается в неправильном развитии и обучении ребенка на самом раннем этапе?
Все дети разные, поэтому подбирать игрушки, типы игр и средства обучения необходимо с учетом индивидуального мировосприятия каждого ребенка. Тогда он сможет всесторонне развиваться в ходе обычных каждодневных занятий и почувствовать уверенность в себе. При этом уровень обучаемости значительно повысится.
Но как определить индивидуальные особенности и личностные качества ребенка в области познания мира в раннем возрасте? Для этого существуют специальные методики, включающие в себя наблюдение, анализ поведения и тестирование. Если у вас нет времени для занятий с вашим малышом — рекомендуем обратиться в развивающую студию «СМАЙЛИК» — http://club-smile.com/dlya-detey/studiya-na-poldnya-smaylik/.
В ходе работы с детьми, причисленными к «отстающим», специалисты выявили особенности усвоения информации, зависящие от типа познания ребенком окружающего мира. В дальнейшем эти особенности оказывают огромное влияние на физическое и умственное развитие индивидуума, а также его способность к адаптации в обществе.
На самом деле детей, «неподдающихся» обучению, очень мало, и им, как правило, требуются терапевтические методы лечения. Что касается других детишек, то достаточно понять, к какому типу познания окружающего мира относится каждый и из них и, исходя из этого, разрабатывать индивидуальные программы обучения.
Способ познания мира является врожденной особенностью человека и зависит от приоритетности одного из трех органов чувств: зрения, слуха или осязания. В соответствии с этим детей можно разделить на три типа: «зритель», «слушатель» и «деятель». Определить, к какому типу относится ребенок, можно в самом раннем младенчестве. Для этого достаточно понаблюдать, как он знакомится с окружающим миром: каким игрушкам отдает предпочтение, как взаимодействует с ними, какие игры предпочитает, как реагирует на речь и звуки, насколько активно двигается и т. д.
В частности, ребенок «зритель» познает мир при помощи рук и глаз, ему нравятся яркие игрушки, которыми можно манипулировать, он радуется при виде близких людей и знакомых предметов. Ребенок-«слушатель» рано начинает говорить, он любит играть с шумными игрушками, быстро реагирует на музыку, знакомые и незнакомые голоса. Ребенок-«деятель» — это непоседа, он часто опережает других детей своего возраста в физическом развитии, любит активные игры.
Нередко встречаются дети, совмещающие в себе два типа, например, «зритель-деятель» или «деятель-слушатель», но все равно по тем или иным признакам можно определить доминирующий тип.
Это необходимо в первую очередь родителям, ведь именно они являются первыми воспитателями и учителями ребенка. Зная его тип и подобрав специальные программы обучения и игровые материалы, можно легко устранить такие проблемы, как задержка речи, запаздывание в развитии навыков чтения, плохая микромоторная координация, слабость зрительно-концептуального восприятия, неумение сосредоточиться и пр. При этом врожденный тип познания останется доминирующим, но не это не помешает малышу развиваться гармонично.
Для ребенка важно как можно раньше достичь баланса в способах познания окружающего мира. Причиной является апелляция в обществе, в том числе в школе, сразу ко всем органам чувств. И если ребенок лучше воспринимает информацию, например, на слух, а не визуально, он будет отставать по сравнению с другими детьми, у которых одинаково развиты все способы познания.
К счастью, в раннем возрасте у детей легко можно сформировать любые навыки. Если при общении с ребенком-«деятелем» больше разговаривать, декламировать и даже петь, у него разовьются слуховые способности, а ребенок-«зритель» будет лучше усваивать информацию при помощи осязания, если его чаще вовлекать в активные подвижные игры.
Сложнее приходится детям школьного возраста, если у них преобладает лишь один из способов познания мира, а остальные выражены менее ярко. Это приводит к тому, что ребенок, показывающий высокие результаты на уроках физкультуры, числится в отстающих по чтению, или отличник по устным предметам сталкивается с проблемами на уроках прикладного искусства. Можно ли помочь таким детям? Конечно, можно!
Если вашему ребенку уже не 2, 5 года, а, например, 12 лет, это не значит, что его уже нельзя ничему научить. Повысить потенциал в любом возрасте помогут специальные игрушки, учебные пособия, методики и мероприятия, направленные на развитие не только врожденных, но и других способов познания окружающего мира.
Кстати, блиц-тесты на определение соответствующего типа («зритель», «слушатель» или «деятель») рекомендуется проходить не только детям, но и их родителям. Это позволит не только четко уяснить признаки каждого типа познания, но установить максимальный контакт с ребенком через оценку своих собственных способностей.
В дальнейшем родители должны тесно взаимодействовать со школьными учителями своего ребенка, поскольку по мере взросления способность справляться с учебным материалом приобретает приоритетное значение. Возможно, педагоги подберут наиболее подходящую стратегию внеклассных мероприятий (риторика, обществоведение, научный подход и пр.), которая поможет ребенку совершенствовать не в полной мере развитые навыки.
Если же, несмотря на все усилия и старания, ребенку очень трудно дается усвоение учебного материала, вероятно, применения базовых методик способов познания для него недостаточно, и ему требуется более серьезная помощь, включающая в себя терапевтические и психологические методы. Но бояться этого не следует: чем раньше ребенок получит необходимую помощь, тем легче ему будет учиться и в дальнейшем сориентироваться при выборе профессии.
В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что каждый человек индивидуален, поэтому, даже следуя определенным рекомендациям, нельзя подгонять всех детей под один шаблон. Воспитание и обучение – это сложные процессы, в которых обязательно должны присутствовать вариации. Самое главное – это понять себя, понять своего ребенка и наладить с ним контакт.
То же самое касается и выбора игрушек. Если игрушка, рекомендованная для определенного типа познания окружающего мира, никак не заинтересовала вашего малыша, не стоит ему ее навязывать, лучше выбрать что-то другое, пусть даже совершенно противоположное. При этом обязательно следите за реакцией ребенка. Процесс обучения должен доставлять ему удовольствие, только в этом случае гарантирован положительный результат.
И последнее: не пытайтесь сделать из своего ребенка лидера, знаменитого оратора или выдающегося спортсмена! Методы координации способов познания рассчитаны не на выявление и формирование у детей сверхспособностей, а на возможность получения всестороннего развития. Также не надейтесь на быстрые результаты. Они зависят от изначальных качеств ребенка, его возраста и вашего терпения.
Помните о том, что занятия всегда нужно проводить в спокойной обстановке и сдерживать отрицательные эмоции в случае неудачи.
Если Вам понравилось, пожалуйста, поделитесь с друзьями.
